Diversidad de ambientes del territorio argentino
Leer en voz alta dos veces el texto para una mejor comprensión del mismo.
Realizar las actividades que se encuentran abajo.
- Leer la información del texto y luego realizar en tu carpeta el cuadro que se muestra al pie de la página, definiendo los elementos naturales que componen el paisaje: relieve, clima, cuerpos de agua y vegetación.
- Investiga en el siguiente link y anota en tu carpeta cuáles son los tipos de relieve, clima y vegetación que encontramos en nuestro pais: http://intachicos.inta.gob.ar/contenidos/ficha/Ambientes-naturales
2 DE ABRIL
DIA DE LOS VETERANOS Y CAÍDOS EN MALVINAS
07/04
Seguimos conociendo nuestro país
Ya vimos que nuestro país tiene una gran diversidad de paisajes o ambientes, caracterizados por diferentes relieves, climas y vegetación.
Te invito a mirar el siguiente video y observar los diferentes ambientes de Argentina. tal y como se presentan en la realidad. Quizás hayas estado en alguno de esos lugares y puedas comentar tu experiencia allí.
- GANADERÍA
- AGRICULTURA
- ENERGÍA EÓLICA
- ENERGÍA GEOTÉRMICA
- RECURSOS FORESTALES
21 de abril
http://intachicos.inta.gob.ar/contenidos/ficha/recursos-naturales
- Anotar en la carpeta las ideas más importantes que transmite el texto.
- Dibujar sobre el tema o pegar imágenes.
27 de abril
Revisando lo que hemos estudiado
Vamos a tratar de realizar esta actividad sin ayuda, si no lo recuerdas lo buscas en la carpeta. ¡No vale hacer trampa!
- Dibujar en la carpeta el siguiente crucigrama y completarlo según las pistas dadas:
R _ _ _ _ _ _
_ E _ _ _ _ _ _ _ _
C _ _ _ _
_ U _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ R _ _ _ _
_ _ S _ _ _
_ O _ _ _ _ _ _ _ _
S _ _ _ _
Pistas: (se copian también)
!) Palabra usada para llamar a las distintas formas y alturas de la superficie terrestre.
2) Recursos que no se agotan con su uso.
3) Son las temperaturas y las precipitaciones que caracterizan un lugar.
4) Se le llama al paisaje donde hay muchos elementos artificiales, es decir, creados por el hombre.
5) Es un recurso no renovable muy valioso para producir combustible.
6) Un tipo de relieve.
7) Nombre que se le da a los recursos extraídos de los bosques y selvas.
8) Recurso renovable muy importante para el desarrollo de la agricultura.
4 de mayo
PARA REFLEXIONAR
- Escribe tu opinión o tu reflexión sobre lo que sucedió con aquellos trabajadores.
LAS ACTIVIDADES
ECONÓMICAS
Para elaborar los
productos que necesitan para su vida, las sociedades extraen los recursos
naturales y los transforman en bienes de consumo o de uso. Desde su extracción
hasta su utilización final o su consumo, los recursos naturales atraviesan
varias etapas. A estas etapas se las define a partir de actividades económicas.
Las actividades económicas primarias consisten en la
extracción o explotación de los recursos. Estas actividades se realizan
exclusivamente en los espacios rurales. Un ejemplo de actividad extractiva
(es decir, que trae un recurso natural) es la minería. En cambio la agricultura
es una actividad que explota un recurso natural, en este caso el suelo.
Las actividades económicas secundarias son las que
realizan la transformación de los bienes de la naturaleza en productos
elaborados. Se desarrollan en las industrias, ubicadas por lo general, en los
espacios urbanos. Por ejemplo, con el cuero de vaca se fabrican zapatos y con
la madera se hacen muebles o papel. En este tipo de actividades también se
incluyen la generación de energía, como la eléctrica y la construcción de
caminos o edificios.
Las actividades económicas terciarias incluyen la
comercialización de los productos elaborados, el transporte y los servicios. Estos
últimos son, por ejemplo, la enseñanza en las escuelas, la atención en los
hospitales y las actividades profesionales, como las de los abogados y
contadores.
ACTIVIDADES
ESPECIALIZADAS
En la ultimas
décadas, a algunas actividades terciarias relacionadas con la transmisión de
datos, de conocimientos y de información se las considera particularmente
importantes. Se las denomina actividades cuaternarias
e incluyen los servicios informáticos ( a través de computadoras y
servicios de transmisión de datos), los que brindan los medios de
comunicación (información y entretenimiento), la investigación científica y
tecnológica, las operaciones financieras (como los préstamos de dinero a
empresas), la industria aeroespacial y la biotecnología. Esta última
actividad comprende la elaboración de medicamentos, semillas especiales y
materiales biomédicos (como piel artificial).
|
¿Cómo eran los
festejos en los primeros aniversarios de la Revolución?
El 25 de mayo comenzó a celebrarse desde el
primer aniversario. Los primeros festejos eran organizados por el gobierno.
Como se celebraban en mayo, se los llamó Fiestas Mayas. En 1811, para
festejar el primer año de la Revolución, se inauguró en la Plaza de la
Victoria (actual Plaza de Mayo) un monumento no muy grande: era la primera
Pirámide de Mayo. En la década de 1850, cuando se decidió hacer un monumento
más grande, se conservó la pequeña pirámide original en su interior, donde
está hasta hoy. En esa época, la población respondía con mucho entusiasmo. La
pirámide estaba iluminada y adornada, hubo una misa en la Catedral, salvas de
cañones, repiques de campanas, fuegos artificiales, números de circo, juegos
y sorteos. Durante los festejos de esa época, que duraban varios días, los
distintos grupos sociales rurales y urbanos participaban de las actividades
tanto en la Plaza como en otros barrios de la ciudad de Buenos Aires –que por
entonces era una aldea– y en ciudades y pueblos del interior. Por su parte,
las familias más ricas hacían también bailes en los salones de sus casas
mientras el pueblo cantaba y bailaba en las calles. A veces se detenían en la
puerta de las casonas más lujosas y los dueños de casa les ofrecían comida y
bebida para brindar todos juntos. 48 Los juegos en los festejos Durante
décadas, más o menos hasta 1870, lo más importante era el disfrute y la
diversión en espacios públicos adornados con guirnaldas, iluminación,
barriletes, moños y banderas. El juego de la cucaña o palo enjabonado
consistía en que un jugador intentaba trepar por el palo hasta alcanzar
alguno de los premios que estaban arriba. El palo se enjabonaba para hacer
más difícil y divertido el ascenso. Algunos asistentes, además de observar y
alentar, apostaban dinero. Fuera de la Plaza, cerca de la orilla del río, se
organizaban algunos juegos típicos del mundo rural como las cuadreras (que
eran carreras de caballos por parejas) o el juego de las cañas (el jinete
tenía que pasar cabalgando por debajo de un arco y embocar una caña en un aro
o sortija).
|
2. Ahora les pedimos que observen la siguiente imagen:
8 de junio
Las
reformas borbónicas
España y Portugal se transformaron en dos de
las monarquías más poderosas del mundo a partir de la conquista de América,
ya que las colonias fueron una fuente de riquezas. Allí encontraron productos
como café, cacao y tinturas, pero en especial oro y plata.
A mediados del siglo XVIII, sin embargo, el
poderío económico se había debilitado,
sus barcos no eran los únicos que transitaban los mares y océanos
transportando riquezas, sino que había una fuerte competencia de otros
países, como Holanda, Francia y sobre todo Inglaterra que se estaba
convirtiendo en el principal productor de bienes industriales y que tenía un
gran poderío naval.
En ocasiones había conflictos entre las
distintas instituciones de gobierno. Las colonias españolas estaban divididas
en virreinatos, cada uno gobernado por un virrey que actuaba en nombre del
rey. Otro problema era el contrabando, las colonias solo tenían permitido
comerciar con la metrópolis pero esto era cada vez menos respetado y gran
parte del oro y la plata terminaba en manos de otros países.
Debido a que cada vez tenían menos control
sobre las colonias durante todo el siglo XVIII los reyes de España y Portugal
hicieron varias reformas en la administración de sus dominios americanos.
Como España era gobernada por monarcas de la familia de los Borbones, las
medidas tomadas fueron conocidas como reformas borbónicas. Estas medidas tenían como objetivo reforzar
el control de los territorios coloniales y así mejorar la situación económica
de los dos reinos.
Una de las reformas borbónicas más importante
fue la creación de nuevos virreinatos a partir de la reorganización
administrativa de los territorios. Los españoles pensaban que si un gobierno tenía
a cargo un territorio más chico, podría controlarlo mejor. Por todo esto, los
dos virreinatos existentes, el de México (Nueva España) y el de Perú, se dividieron para crear otros dos: el de
Nueva Granada, en 1739, y el del Rio de la Plata, en 1776. En los territorios
más conflictivos crearon capitanías generales, que eran gobernadas por
militares.
Esta nueva estructura de gobierno fue
acompañada por un cambio en la selección de los funcionarios, mas españoles
fueron enviados a hacerse cargo del gobierno de las colonias y muchos
criollos fueron desplazados de sus cargos públicos.
Otra medida relevante que tomaron los
Borbones fue la expulsión de los jesuitas, con el objetivo de recuperar
también el control sobre los territorios que esta orden religiosa ocupaba.
|
- Te sugerimos realizar una sola actividad semanalmente ya que cada una de ellas te va a requerir de más tiempo para su comprensión y realización. Recordá que podes recurrir a la biblioteca virtual para la búsqueda de información.
- Cada actividad que vayas terminando es muy importante que la envíes para su corrección.
Se reunieron en una casa que cedió Doña Francisca Bazán de Laguna. Allí firmaron el Acta de la Independencia.
LA DECLARACIÓN DE LA INDEPENDENCIA
El 9 d julio de 1816, el congreso declaró la Independencia
de las Provincias Unidas del Río de la Plata, respecto del Rey de España como
de cualquier otro país extranjero.
A los pocos días de la Declaración de la Independencia, el
congreso adoptó como símbolo la Bandera Nacional que Belgrano había creado en
1812.
Luego de tomar esta importante decisión, los asistentes al
Congreso comenzaron a debatir sobre la forma de gobierno. Algunos pensaban
que resultaba conveniente una monarquía constitucional, con un rey acompañado
por un cuerpo legislativo que se encargara de elaborar las leyes.
Otros, por su parte, preferían una República con un
presidente a cargo del Poder Ejecutivo. Sin embargo, entre los partidarios de
este sistema de gobierno también existían diferencias. Estaban aquellos que
consideraban que debía establecerse un Gobierno Central, que gobernara todo
el territorio. Pero muchas provincias se oponían porque no querían perder el
derecho de poder elegir a sus propias autoridades.
Las discusiones se prolongaron por un tiempo y, finalmente,
los diputados regresaron a sus provincias sin resolver esta cuestión.
|
-
¿En cada zona del territorio argentino se desarrollan actividades productivas diferentes? ¿por qué es así?
-
¿Es posible desarrollar una misma actividad productiva, por ejemplo el cultivo de Yerba mate o la cría de ovejas, en cualquier zona del territorio argentino? ¿por qué?
-
¿Qué ocurre con el cultivo de soja?
-
Define con tus palabras: ¿qué es una región?
-
En Buenos Aires ¿se pueden diferenciar regiones? ¿Cuáles son las semejanzas que permiten distinguirlas? Nombra algún ejemplo._____________________________________________________________________________________14 de Septiembre
¿Cuáles son las economías regionales de la Argentina?
En el territorio argentino esi posible diferenciar un gran número de economías regionales. Se llama así a las actividades productivas relacionadas con el aprovechamiento de algunas características naturales (como el clima) algunos recursos( como el tipo de suelo y el agua disponible) que hay en un sector del territorio que resultan más adecuados para una producción económica en particular.
Conversa en familia:
¿Por qué piensan que no se cultiva trigo en la zona de suelos áridos y éste para que hay en las provincias patagónicas de Chubut y Santa Cruz, por ejemplo?
¿Por qué les parece que no se crían ovejas en la zona donde se extiende el bosque chaqueño?
¿Por qué piensan que se siembra soja en campos ubicados en gran cantidad de provincias argentinas, tanto de la zona pampeana como en Salta, Jujuy Chaco o Corrientes?
-
Graba un audio con las respuestas y envialo por whatsapp.
Lee la información que brinda cada imagen:
-
* Ubica en el mapa de Argentina las provincias mencionadas en el texto y escribí sus capitales.
Ciencias Sociales
Las actividades productivas primarias en la Argentina
-
Lee la siguiente información:
Durante mucho tiempo, la Argentina fue considerada un país que dependía principalmente de la actividad agropecuaria. En la actualidad, gran parte de los terrenos productivos se sigue destinando a la cría de vacunos o al cultivo de cereales y oleaginosas. Sin embargo, en el país se practica, además, una gran variedad de actividades productivas primarias, es decir, dedicadas a la obtención de materias primas. Hay zonas especializadas en el aprovechamiento de los recursos del suelo, otras los recursos que provienen del subsuelo y otras que se benefician por el uso del mar y los ríos. También hay zonas industriales y otras dedicadas al turismo.
En esta semana conoceremos sobre la explotación de los recursos del subsuelo:
-
En el subsuelo de la provincia de Neuquén hay importantes yacimientos de petróleo un hidrocarburo utilizado para producir combustible y plásticos. En el territorio de esta provincia se han instalado varias empresas que cada día extraen miles de barriles de petróleo.
-
En el subsuelo de la zona andina de Catamarca hay litio, un mineral muy valorado ya que se utiliza como insumo para fabricar diversos bienes, como pilas y baterías. Desde hace algún tiempo, en la provincia de Catamarca se instaló una gran empresa dedicada a la explotación de este mineral.
-
En el subsuelo de la provincia Buenos Aires, hasta donde se conoce, no hay ni lítio ni petróleo. Hay, en cambio, algunos materiales que pueden aprovecharse para producir cemento. Por esa razón, en la provincia de Buenos Aires se encuentra una de las empresas cementeras más importantes en la Argentina.
-
En el subsuelo la provincia de Santa Cruz hay importantes yacimientos de carbón. Hasta hace algunas décadas funcionaba allí la empresa Yacimientos Carboníferos Fiscales (YCF), que era una empresa del Estado Nacional. Actualmente, la producción de carbón es una actividad desarrollada por empresas privadas.
Actividad:
-
Ubiquen en el mapa de Argentina (que trabajamos en la clase anterior) las cuatro provincias que se mencionan en el texto. Escriban sus capitales.
-
Completen el siguiente cuadro con la información extraída del texto:
|
Provincia |
Recurso |
Uso |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
________________________________________________________________________
28 de Septiembre
Ciencias Sociales
Las actividades productivas primarias en la Argentina
La semana anterior conocieron sobre la explotación de los recursos del subsuelo, esta semana veremos la producción agrícola y la producción ganadera:
-
Lee la siguiente información:
La producción agrícola
En la Argentina se cultiva una gran variedad de plantas de uso comercial. Algunas, por ejemplo, se destinan a la alimentación de las personas( como el trigo); otras, a la alimentación de animales (como la alfalfa); otras, a la elaboración de insumos para la industria de la vestimenta (como el algodón). Grandes empresas de productores medianos y pequeños practican la agricultura en casi todas las provincias.
En la actualidad, la soja es el cultivo más extendido en la Argentina, pues ocupa cerca de la mitad de la superficie cultivable del territorio. Existen empresas con sedes en varios países (multinacionales) que se dedican a la explotación, desde el cultivo hasta la elaboración de productos agroindustriales: producen granos, harinas y aceites para vender, en su mayor parte, a países europeos, a China y otros destinos.
También son actividades agrícolas importantes los cultivos de maíz, girasol, poroto, algodón, alpiste, azúcar y yerba mate, entre otros.
Cultivo de soja en un campo de la pcia. de Bs. As., Cultivo de soja en un campo de la Pcia. De Catamarca,
una de las pcias. pampeanas. una pcia. No Pampeana.
La producción ganadera
La Argentina tiene una larga tradición vinculada a la cría de animales para fines comerciales. La carne vacuna argentina es mundialmente conocida por su calidad y buen sabor.
La zona de producción de vacunos más productiva se localiza en las provincias del centro del país: Buenos Aires, Santa Fe, Córdoba, Entre Ríos y Corrientes concentran el 72% de las vacas. De esta actividad dependen la producción de carne, leche y cueros, entre otros productos.
En el país también se crían ovinos, mayormente en las provincia del Sur: Río Negro, Chubut y Santa Cruz concentran el 64% de las ovejas. Los dos principales derivados de los ovinos son la carne y la lana.
Otra actividad ganadera de importancia es la cría de cerdos. La mayor cantidad de cabezas de este ganado se concentran en Buenos Aires, Santa Fe y Córdoba, donde se encuentra el 72% de los animales. Sus principales derivados son la carne y los embutidos.
Participan en el sector ganadero, en su mayoría, empresas de mediano y gran tamaño, que venden sus productos en el país y en el exterior.
Otras especies de animales que se crían en la Argentina son:
*Aves de corral, principalmente gallinas; la provincia de Entre Ríos concentra casi la mitad de la producción de carne aviar y huevos del país.
*Llamas, en las provincia de Catamarca, Salta y Jujuy; de ellas se obtiene carne para consumo humano y lana para la confección de prendas de vestir.
*Conejos, en las provincias de Buenos Aires, Córdoba y Santa Fe.
*Cabras, En diversas provincias, para producir cueros y quesos.
Finalmente, cada vez más se desarrolla la cría en cautiverio de especies silvestres, cómo los carpinchos, ciervos, jabalíes y las liebres. El ñandú es un animal que se aprovecha para producir carne, cueros y plumas.
-
Completen el siguiente cuadro con la información extraída del texto:
|
Producción |
Cultivo / Cría |
Uso |
|
Agrícola |
|
|
|
Ganadera |
|
|
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
5 de Octubre
Ciencias Sociales
Los productores agropecuarios
• Lee el siguiente texto:
Las personas o empresas que se dedican a diversas actividades agrícolas y/o ganaderas son consideradas productores agropecuarios. Estos pueden ser personas que trabajan en forma individual o junto a su familia. En estos casos, el productor vive en el mismo lugar donde trabaja. También pueden ser empresas que emplean a muchos trabajadores. Los propietarios de las empresas no suelen vivir en el campo, sino en las ciudades. En algunos casos, los pequeños productores se organizan en cooperativas y distribuyen en forma equitativa el trabajo y las ganancias.
Según la extensión de las tierras que explotan, los productores agropecuarios pueden ser clasificados en pequeños, medianos y grandes.
Los pequeños productores suelen explotar parcelas de extensión reducida, no emplean maquinaria y obtienen poco volumen de producción. Si la cantidad de trabajo lo requiere, a veces contratan a un peón. En muchos casos, gran parte de la producción que obtienen se destina al consumo de la familia.
• En la zona oeste de La Pampa hay muchos productores pequeños que crían cabras y ovejas. Producen para el consumo propio, aunque una parte la destinan a la confección de artesanías o a la venta.
• En los valles andinos, como en los Valles Calchaquíes, hay pequeños productores agrícolas que cultivan ajíes para vender en los pueblitos próximos.
• En la zona cordillerana del Chubut, hay pequeñas empresas que producen frutos rojos y su derivados, como dulces y mermeladas. Estos productos los venden en los supermercados de la zona o de la ciudad de Buenos Aires.
• En los alrededores de la ciudad de Paraná, hay pequeñas y medianas empresas que crían gallinas, otras que crían conejos y otras que producen miel. Destinan la producción a la ciudades de la provincia de Entre Ríos o de otras provincias.
Los grandes productores suelen desarrollar sus tareas en terrenos extensos y cuentan con maquinaria moderna, que agiliza y optimiza la producción si necesidad de contar gran cantidad de mano de obra. Generalmente son empresas que destinan la totalidad de su producción a la venta en el mercada nacional y/o internacional. En Santa Fe hay algunas grandes empresas que cultivan soja para la obtención de aceite. Este producto lo vende preferentemente a otros países.
Actividad:
* Comparen las características principales de un productor agropecuario grande y uno pequeño. Completen con esa información el cuadro:
* ¿Qué limitaciones y dificultades, piensan ustedes, que enfrentan los productores pequeños? ¿Por qué?
_____________________________________________________________
13 de Octubre
Ciencias Sociales
Minería, forestación y explotación pesquera
En diversos lugares de la Argentina se realizan actividades mineras, forestales y pesqueras. Estas actividades provocan grandes transformaciones en el paisaje.
* A medida que leas los siguientes párrafos, piensa qué tipo de transformación del paisaje pueden generar las actividades que se analizan.
En la actualidad, el 95% de la actividad minera se concentra en 12 provincias. En Catamarca predomina la producción de oro, cobre y litio; en Buenos Aires, de rocas de aplicación (arenas, calizas y triturados pétreos) y minerales no metalíferos (arcillas, yeso); en Santa Cruz, oro y plata.
En el territorio argentino existen grandes extensiones de bosques implantados (es decir, no naturales). En los territorios de Misiones y Corrientes se concentra el 65% de la superficie del país sembrada con especies utilizadas para la atención de madera, fundamentalmente el pino y el eucalipto. También se plantan álamos y sauces. En muchos casos, los bosques implantados reemplazan a los bosques y selvas nativos.
Desde la provincia Buenos Aires hasta la Tierra del Fuego hay diferentes puertos dedicados a la pesca marítima, que concentran más del 90% de la producción pesquera del país. El otro 10% se desarrolla en los ríos. Los puertos de Mar del Plata y Puerto Madryn son los más importantes, pues reciben casi el 60% de la pesca. Esta consiste, en su gran mayoría, en merluza, a la que le siguen en importancia moluscos y crustáceos.
-
Busquen en diarios o en internet noticias relacionadas con las actividades productivas y las economías regionales que se presentan en esta actividad.
-
Elijan una noticia y registran en la carpeta el título, la fecha de publicación, la fuente ,en dónde fue publicada y un resumen del contenido.
- Comenten si las noticias hacen referencia al buen desarrollo de la actividad productiva analizada o si por el contrario informan sobre algún problema vinculado con ella.
________________________________________________________________________________________________
19 de octubre
Ciencias Sociales
Los encadenamientos productivos
Cada producto que se consume cotidianamente es el resultado de una acumulación de trabajo realizado a lo largo de una secuencia de actividades. Se habla de encadenamiento productivo para hacer referencia a un conjunto de actividades económicas vinculadas entre sí, como si fueran eslabones de una cadena, todos necesarios para la elaboración o fabricación de un producto.
-
Piensen Con qué materiales se elabora la prenda que estén usando.
-
Las prendas de vestir suelen tener una etiqueta en el cuello. Lean la información de la etiqueta de un familiar y cópienla en la carpeta. Registren los siguientes datos: empresa o marca que confeccionó la prenda, materiales, el país donde se confeccionó.
Para tener cada uno de los productos que se consumen a diario es necesario realizar muy diversos trabajos. Por ejemplo, en el caso de los guardapolvos, los eslabones que se suceden en su producción son los siguientes:
Encadenamientos productivos agroindustriales
En los encadenamientos productivos agroindustriales, como el caso del cultivo del algodón y la fabricación de prendas de vestir, se vinculan productores del sector agropecuario con productores del sector industrial y otros del sector comercial. En muchos casos, una misma empresa se encarga de más de una de las etapas. En este tipo de encadenamientos, la producción de materias primas agropecuarias es el primer eslabón.
-
Piensen cómo se organiza el encadenamiento productivo de algún producto, por ejemplo: zapatos de cuero, sachet de leche, pan, frasco de mermelada.
-
Hagan un dibujo o un esquema en la carpeta.
En distintas provincias del país se desarrollan diferentes encadenamientos productivos agroindustriales. Algunos de los más importantes son el azucarero, el yerbatero y el olivícola.
Encadenamientos industriales
En la Argentina también se desarrollan actividades económicas que aprovechan recursos no agropecuarios, como, por ejemplo, la industria automotriz. Para armar un vehículo se necesitan gran cantidad de piezas o partes que son manufacturadas en distintas fábricas. Cada fábrica produce una o varias de las partes que componen el vehículo, como neumáticos, parabrisas o baterías. Son las empresas del sector de las autopartes. Las terminales automotrices se encargan de ensamblar todas esas partes y producir un automóvil.
-
¿Cómo definirías una empresa Automotriz? ¿Y una fábrica de autopartes?
-
¿Qué función tiene una concesionaria de automóviles?
-
A partir de lo que leíste hasta acá, ¿qué aspectos te parecen importante para definir las economías regionales de un país?
-
¿Consideras que hay economías regionales más importantes que otras?
_________________________________________________________________________________
26 de octubre
Ciencias sociales
Circuito productivo
En las clases anteriores conocimos cómo se conforma y los pasos que se realizan para la elaboración de ciertos productos.
Ahora te invito a investigar:
• Elige un producto, puede ser:
* para consumo (leche, queso, lata de tomate, pan, aceite, entre otros)
* prenda de vestir (alpargatas, zapatillas, medias, entre otros)
* o lo que más te guste (paleta, sillón, mesa, play, entre otros).
• Investiga en libros o en internet:
* qué materiales utilizan,
*maquinarias,
*dónde se produce,
*pasos hasta obtener el producto final,
*dónde se distribuye y toda la información que logres conseguir.
• Luego elabora, con imágenes o dibujos y textos de apoyo, el circuito productivo de ese
producto para exponer en la clase virtual del día 29/10, (los alumnos que no alcancen a
exponer lo harán en la clase de la semana siguiente el 2/11 ).
Espero ver las hermosas producciones!!!
____________________________________________ ___________________________________________
9 de noviembre (Actividad para dos semanas)
Ciencias Sociales
Fiestas y celebraciones
1. ¿Quién no ha participado de una fiesta alguna vez?
-Escribe en qué fiestas has participado y con quiénes.
-Describe cómo se festejaba en cada una y, si tienes la posibilidad, compará con otras compañeras y otros compañeros a ver si coinciden en las formas de festejar.
-En la siguiente clase virtual compartiremos las producciones, si no entras a la clase, envía un audio a tu seño.
Ya habrán notado que todas y todos hemos participado de alguna fiesta. Sin embargo, también se habrán dado cuenta de que no solo las formas de festejar son diferentes sino que también existen diferentes tipos de fiestas, a la vez que la misma fiesta se recrea de distintos modos según el lugar.
Efectivamente hay fiestas familiares como los cumpleaños (una vez al año para la mayoría de las culturas, no todas); los casamientos, los nacimientos, entre otras. Estas son fiestas privadas o familiares que se
realizan en grupos más reducidos y se practican de diferentes modos de acuerdo a la cultura. También hay fiestas populares, como el carnaval, que tiene diferentes características según el lugar del mundo y la comunidad en que se festeja. También tuvo diferentes manifestaciones a través del tiempo. Hay fiestas religiosas como la Navidad y el Año Nuevo para diferentes pueblos. En nuestro país, están incluidos como días no laborables para quienes profesan esas religiones, el Año Nuevo Judío y el Año Nuevo Islámico. En Río Negro, el Año Nuevo Mapuche We Xipantu o Wiñoy Xipantu es reconocido como feriado provincial para los integrantes del Pueblo Mapuche.
También existen las celebraciones internacionales como el Día de las y los Trabajadores y el Día de Acción por la Tolerancia y el Respeto entre los Pueblos (en conmemoración al Genocidio Armenio). Hay fiestas patrias, celebraciones o conmemoraciones por acontecimientos relevantes para la historia de nuestro país. Algunas de ellas fueron incorporadas al calendario hace muchísimos años y otras son más actuales. Por ejemplo, el 24 de marzo, Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia, en el que se conmemora a las víctimas de la última dictadura cívico militar, fue incluido para mantenerlo presente, como un acto de memoria.
También, como vimos en el Cuaderno 8, hay conmemoraciones que cambiaron de nombre porque cambian los sentidos por los cuales se recuerdan esas fechas. Allí está el caso del Día del Respeto a la Diversidad Cultural.
2. Discutan en familia qué diferencia habrá entre las fiestas y las conmemoraciones. Pueden hacer una lista de todas las que se celebran en la escuela y aquellas que ustedes festejan en familia o en comunidad.
3. ¿Qué se festeja el 10 de noviembre? Elabora un texto breve con la explicación y graba un audio donde leas la producción.
______________________________________________________________________________________________
24 de noviembre (Actividad para dos semanas)
Ciencias Sociales
1. Elige una de las fiestas o conmemoraciones del texto trabajado anteriormente u otra que se te ocurra, e investiga en libros o en internet.
-
Armá un cuadro explicando en qué consiste ese acontecimiento, donde expliques por qué lo elegiste, y en la siguiente clase virtual lo socializaremos con los compañeros.
¿De qué hablamos cuando hablamos de festejar?
En todas partes y en todos los tiempos, las y los integrantes de las diferentes culturas fueron creando y recreando diferentes modos de encontrarse, fortalecer lazos sociales, compartir espacios y reunirse para recordar, homenajear, celebrar de diferentes modos como un ritual que se repite en el tiempo.
El carnaval es una fiesta popular histórica que nació en la Edad Media y que, en la actualidad, tiene diferentes significaciones según el lugar. No es lo mismo el carnaval del Litoral que el del Noroeste. Este último es más parecido a los que se realizan en Perú y en Bolivia ya que han tomado costumbres incas. Los momentos más importantes de la ceremonia son el desentierro y el entierro del diablo del carnaval. También bailan en comparsas con disfraces y muñecos que representan al Diablo del Carnaval. El carnaval porteño, en cambio, viene de la época de la colonia, allá por el 1600, y tiene influencias europeas y americanas. Allí los esclavos negros organizaban corsos y candombes y, por eso, esta fiesta fue prohibida en muchas oportunidades ya que tenía un fuerte componente de fiesta de protesta. Más tarde, apareció el juego con agua con diversas manifestaciones.
Es importante recalcar que los carnavales son fiestas que se realizan en las calles y que además figuran como feriados en el calendario nacional. En distintas épocas fueron prohibidos y habilitados de manera fluctuante.
En muchos lugares, como en Buenos Aires y en el Uruguay, las murgas realizan canciones de protesta como modos de manifestar su descontento respecto de alguna cuestión puntual.
Podríamos decir que casi se remontan a la época de candombes y bailes en los que los esclavos se manifestaban por las calles durante la colonia rioplatense.
2. Escribe un relato sobre el o los carnavales que conocen. (Si no conoces ninguno podes averiguar en libros o en internet )
3. Las imágenes anteriores corresponden al carnaval de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y al de la Quebrada de Humahuaca ¿Qué sucede en ellas? ¿Participaron alguna vez en alguno de estos carnavales? Escribe una descripción de lo que se recrea en el carnaval.
4. Ahora vamos a hacer una entrevista. La persona a la que vayas a entrevistar puede ser un familiar, vecino o amigo que tenga más de 40 años. Le vas a preguntar:
-
¿Cómo se festejaba el carnaval cuando eras un niño?
-
¿Cuánto duraba?
-
¿Qué música se escuchaba?
-
¿Te disfrazaste alguna vez? ¿Cómo fue esa experiencia?
A estas producciones también las compartiremos en la clase virtual o, si no ingresas a las clases, podes enviar un audio.
5. Les propongo que para cerrar la actividad elaboren un audio comentando lo que sabían sobre este tema y lo nuevo que aprendieron.
___________________________________________________________________________
completo listo
ResponderBorrar